Le 15 février 2008 LEMONDE.FR avec AFP et Reuters

Mémoire de la Shoah : associations et historiens critiquent l'annonce de M. Sarkozy

Le projet de parrainage d'enfants de la Shoah lancé par Nicolas Sarkozy lors du dîner annuel du CRIF continue à semer trouble et perplexité, y compris parmi les historiens du génocide ou les associations.Emboitant le pas à Simone Veil, qui a [

 "TRI SÉLECTIF DES MÉMOIRES"

L'association Liberté pour l'histoire, qui regroupe plusieurs centaines d'historiens et enseignants, comme Mona Ozouf, Pierre Nora ou Jean-Pierre Azéma, a également fait part de sa réserve. Pour l'association, "quelque respectable que soit l'intention" de M. Sarkozy, cette initiative "substitue une démarche purement émotive à un apprentissage critique de l'histoire qui demeure le premier devoir des éducateurs". L'Union des étudiants juifs de France (UEJF) a accueilli "de manière réservée" l'annonce de Nicolas Sarkozy, jugeant que la mémoire "ne setransmet pas par un processus d'identification." Elle préconise que ce travail soit fait "de manière collective et permette de tirer des leçons." La Licra doute également de la pertinence du projet. "L'enseignement de l'histoire de la Shoah ne saurait passer prioritairement par le recours à l'émotion", écrit l'association dans un [

PERIGUEUX - Nicolas Sarkozy a présenté vendredi la réforme à venir de l'enseignement primaire, avec des cours de soutien pour les élèves en difficulté, une évaluation des enseignants comme des écoles, des programmes recentrés sur le français et les maths et des cours de "morale".

"Notre école primaire ne se porte pas bien", a constaté le chef de l'Etat à Périgueux (Dordogne). Ainsi, "15% des élèves sortent de notre école primaire en grande difficulté", soit "100.000 enfants par an". Il s'est donné pour objectif de "diviser par trois d'ici la fin de mon quinquennat le taux d'échec scolaire à l'issue du CM2".

Dans le cadre de "la plus importante réforme de l'école primaire depuis des décennies", le temps scolaire connaîtra ainsi selon lui "une petite révolution", avec 24 heures de cours par semaine au lieu de 26. Et "au-delà de ces 24 heures obligatoires pour tous les élèves, dès le mois de septembre prochain nous offrirons donc (...) deux heures de plus en petits groupes pour les enfants en difficulté", a-t-il expliqué.

Le chef de l'Etat a aussi présenté son "projet éducatif" pour l'école primaire. Car "les programmes scolaires sont un sujet de débat politique (...) Ce n'est pas un sujet technocratique", a-t-il tranché, souhaitant "que nous revenions à l'essentiel, aux fondamentaux de l'école".

Il a donc plaidé pour des programmes de "quelques pages" consultables par les familles, "sans jargon" et "recentrés sur le français et sur les mathématiques". "L'orthographe", "la grammaire": "toutes ces disciplines seront remises à l'honneur", a-t-il affirmé.

De même, "l'accent sera mis sur la mémorisation de connaissances et de compétences clairement identifiées". Car "la mémoire, ça se travaille", "l'effort ça s'apprend", "la rigueur, ça se développe".

Nicolas Sarkozy entend aussi développer un système d'évaluation des enseignants et de l'école. "Deux évaluations nationales témoins seront créées" pour "mesurer chaque année les acquis des élèves au CE1 et au CM2", a-t-il dit. Et "chaque famille recevra systématiquement, non seulement les résultats de son enfant, mais aussi de son école".

L'évaluation des professeurs des écoles aura quant à elle lieu "tous les deux ans" au lieu de quatre actuellement en moyenne. Et elle "s'attachera d'abord aux progrès des élèves et non au choix de telle ou telle méthode pédagogique, que je veux laisser à l'appréciation de l'enseignant", a précisé Nicolas Sarkozy, balayant les "débats sans fin sur les mérites autoproclamés de telle ou telle méthode" d'apprentissage de la lecture. AP

Les profs sont au bord au bord de la crise de nerfs 
Claudine Proust samedi 02 février 2008 | Le Parisien

L'affaire de « la gifle de Berlaimont » fait causer dans les salles des profs et dans les familles. D'abord décrié, l'enseignant fautif voit des soutiens arriver de toute part, y compris des élèves et de leurs parents. Enquête sur des vies de prof de plus Un gros mot déplacé, une main qui part... Lundi, le face-à-face entre élève récalcitrant et enseignant à bout a dérapé. José, professeur de technologie de 49 ans au collège de Berlaimont (Nord), a levé la main sur un élève. L'enfant de 11 ans, fils de gendarme, l'avait traité de « connard ». L'enseignant, placé en garde à vue, sera traduit en justice le 27 mars prochain, en congé maladie d'ici là... L'affaire a pris des proportions telles que les profs se sont rangés aux côtés de José pour le soutenir. On ne gifle pas un élève, c'est interdit. Mais doit-on laisser un enfant insulter l'adulte qui lui fait cours ? Un malaise En quelques jours, les parents d'élèves se sont ralliés à cette même position : refuser que l'enseignant soit le seul « puni » et réclamer le retour à la non-violence partagée, au dialogue dans l'enceinte scolaire plutôt qu'à une judiciarisation excessive. Le ministre de l'Education nationale ayant demandé que l'élève soit aussi sanctionné, le rectorat de Lille a opté hier pour une « exclusion » de trois jours, assortie du retrait de dix points sur son « permis de conduite », selon le barème en vigueur dans l'établissement. Due ou pas, au-delà du débat, la gifle traduit surtout un malaise. En début de semaine, la Fédération des autonomes de solidarité (FAS), qui assure 580 000 personnels de l'Education nationale, annonçait avoir recensé 1 900 signalements d'agressions diverses entre septembre 2007 et janvier 2008, avec une montée des incivilités quotidiennes dans les établissements scolaires. Menaces, gestes déplacés, insultes... « Le rapport élève prof est beaucoup plus frontal qu'il y a vingt-cinq ans. Selon le stress, le jour et s'il n'est pas entouré de collègues pour l'aider à gérer hors de la classe son problème avec un élève, tout enseignant peut un jour craquer... une fois, et le regretter toute sa vie », confie Renaud, prof d'histoire dans un collège de banlieue difficile du nord de Paris. La gifle « n'est jamais une preuve d'autorité, un geste automatique, signe qu'à un moment le prof excédé baisse les bras ».

Le Figaro Aude Sérès   01/02/2008

Des élèves de CM1 de l'école d'Élancourt (Yvelines) expérimentent une nouvelle méthode d'enseignement de l'anglais par visioconférence avec un professeur basé à Oxford. Face aux résultats plutôt médiocres des élèves, le ministère veut développer les visioconférences qui permettent de converser avec des anglophones. Apprendre l'anglais à distance avec un véritable anglophone. Telle est la piste qu'explore l'Éducation nationale face à la disparité de l'enseignement des langues à partir du CE1, obligatoire depuis cette année. Hier, le ministère a dévoilé la liste des 40 sites pilotes qui vont tester ce mode d'enseignement, à l'image de ce qui se déroule à Élancourt, dans les Yvelines (lire ci-contre). À la rentrée prochaine, le dispositif sera étendu dans 1 000 écoles, en complément d'un cours traditionnel en classe. L'apprentissage d'une langue vivante est obligatoire depuis 2002 en CM2 et s'est étendu progressivement. Mais les disparités d'enseignements sont encore nombreuses. Face à une matière qu'ils jugent indispensable, de nombreux parents font part de leur mécontentement. À l'image d'Isabelle, maman parisienne d'une élève de CE1, qui estime que l'intervenant «n'apprend pas grand-chose» à sa fille. «C'est très ludique, mais cela pourrait être plus poussé», explique-t-elle. Même à Paris, où pourtant les intervenants de langue anglaise ne manquent pas, la situation n'est pas forcément brillante. Dans le public de CE2, quelque 97,5 % des élèves du public et 87,2 % des élèves du privé sous contrat bénéficient de l'enseignement d'une langue vivante à raison de deux heures par semaine. Ils sont 97,5 % en CM1 et CM2, où, sans surprise, la langue est à 86 % l'anglais. Ce sont principalement (à 80 %) les maîtres qui enseignent l'anglais, quelques professeurs de collège aussi. Enfin, les écoles peuvent recruter des intervenants extérieurs (13,9 %). «Mais l'objectif, explique Pascal Jardin, inspecteur général de l'Éducation nationale, est de privilégier une formation dispensée par les maîtres.» D'autant, insiste-t-il, que l'enseignement dans les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) comprend désormais une formation en langues. Anne Courtot, jeune enseignante en CE1 à Montereau, fraîchement émoulue de l'IUFM, est sceptique sur cette formation. «Ce n'est pas suffisant. En particulier, je ne suis pas suffisamment formée en pédagogie linguistique», explique-t-elle. Pourtant, seule de l'école à posséder l'habilitation pour enseigner l'anglais, elle doit jongler avec les horaires et les classes. Gilles Moindrot, secrétaire général du Snuipp, estime quant à lui qu'il faut «renforcer l'effort de formation continue en anglais». En voyant arriver les élèves de primaire, les professeurs de collège sont parfois sévères. «Certes, on a l'impression qu'ils en savent plus qu'il y a dix ans, explique l'un d'eux dans la région rouennaise, membre de l'Association des professeurs de langues vivantes. Mais la situation est très disparate. Globalement, ils connaissent un peu de vocabulaire, les couleurs, savent compter mais la construction des phrases est plus aléatoire.» Principal problème souligné par les enseignants : la prononciation, qui, selon de nombreuses études, doit être «mise en place très tôt».Communiquer très tôt avec les petits Anglais Pourtant, précisément, le recrutement des «locuteurs natifs» n'est plus la voie privilégiée. Afin de résoudre ce problème et de donner envie aux enfants d'apprendre l'anglais, certaines écoles ont déjà innové. Depuis sept ans à Brest, Philippe Le Bian, directeur de l'école Sanquer, a mis en place un système de visioconférence avec une classe d'Exter qui s'ajoute aux leçons hebdomadaires d'anglais. « Tous les jours à l'heure du déjeuner, je propose à quatre élèves de dialoguer pendant une demi-heure avec leurs camarades anglais, explique-t-il. En communiquant avec les petits Anglais, ils comprennent mieux pourquoi ils apprennent la langue.» La versionInternet des correspondants d'antan… Mais les échanges sont toujours d'actualité : une fois par an, au mois de mai, la classe de CM1 va passer une semaine à Exeter. Le dispositif a fait des émules : une petite douzaine d'écoles du Finistère le pratiquent, ayant investi dans un appareil de visioconférence qui coûte environ 6 000 euros. La visioconférence est-elle une solution ? Vice-présidente de la fédération de parents d'élèves PEEP, Claudine Caux «s'interroge sur la généralisation du système, notamment en zone rurale qui risque de rester longtemps sous-équipée». Liste des sites pilotes retenus 
Aix-Marseille Le Pontet (Vaucluse)  
Ecole Jean de la Fontaine Amiens Amiens (Somme)  
Cinq écoles de la communauté de commune d'Amiens 
Amiens Ecole 
Sagebien - Sains en Amiénois - Miannay Ham - Feuquières en Vimeu
Cuffies (Aisne) Ecole élémentaire
Besançon Sault (Hte-Saône) Ecole primaire
Bordeaux Périgueux (Dordogne) Ecole élémentaire de la Cité
Sainte Terre (Gironde) Ecole primaire
Caen Courson (Calvados) Ecole primaire
Alençon (Orne) Ecole Jean de La Fontaine
Clermont-Ferrand
Jaligny (Allier) Ecole élémentaire
Puy de Dôme - Sept écoles rurales : Ecoles de Charnat Lempty Palladuc -
Gouttières - St Priest des Champs Vollore Montagne Charensat
Dijon Semur en Auxois (Côte d'Or) Ecole du rempart
Migennes (Yonne) Ecole Marcel Pagnol
Lille Bruay La Buissière (Pas de Calais) Groupe scolaire Emile Basly
Tourcoing (Nord) Ecole Lavoisier
Limoges Limoges (Haute-Vienne) Ecole Henri Aigueperse
Meymac (Corrèze) Ecole élémentaire
Lyon Soleymieux (Hte Loire) Ecole primaire
Montpellier Nîmes (Gard) Ecole d'application de la Gazelle
Montpellier (Hérault) Ecole Jules Ferry
Nancy-Metz Circourt sur Mouzon (Vosges) Ecole primaire
Nantes Fontenay-le-Comte (Vendée) Groupe scolaire Bouron-Massé
Nice Tourette-Levens (Alpes-Maritimes) Ecole primaire
Orléans-Tours Blois (Loir et cher) Ecole Raphaël Périé
Poitiers Fléac (Charente) - Communauté d'agglomération d'Angoulême Ecole
Alphonse Daudet
Reims Chaumont (Hte-Marne) Ecole Lafayette
Chalon en Champagne (Marne) Ecole Croix Jean Robert
Sainte Menehould (Marne) Ecole Camille Margaine
Rennes Brest (Finistère) Ecole Paul Langevin
Auray (Morbihan) Ecole Eric Tabarly
Réunion Saint-Denis Ecole élémentaire centrale
Rouen Grainville (Seine-Maritime) Ecole Charles De Gaulle et Saint Valéry
en Caux (Seine-Maritime) Ecole Costes et Bellonte
Toulouse Vernajoul (Ariège) Ecole élémentaire
Catus (Lot) Ecole primaire
Millau (Aveyron) Ecole élémentaire de Crès
Paris (20 ème arr) Ecole des Amandiers 103 rue des Amandiers
Créteil Meaux (Seine et Marne) Ecole primaire Alain
Saint Mandé (Val de Marne) Ecole Charles Digeon
Villepinte (Seine St Denis) Ecole primaire Langevin
Versailles Elancourt (Yvelines) Cinq écoles Commanderie, Villedieu,
Berceau, Petits près et J. de La Fontaine
Puteaux (Hts de Seine) Ecole primaire La Rotonde