Quand vous demandez à votre enfant ce qu’il a fait à la maternelle, il vous répond souvent : “J’ai joué !” Comment le jeu à l’école accompagne-t-il les apprentissages et quelles compétences permet-il d’acquérir ? Les jeux proposés par l’enseignant sont-ils différents de ceux de la maison ? Entretien avec Jocelyne Guégano, conseillère pédagogique.  

Toupie : Quel est le rôle du jeu dans le projet éducatif proposé par l’école ?

Jocelyne Guégano : Le jeu permet à l'enfant d'entrer dans une culture. En effet, parmi les jeux libres de l'école maternelle, on trouve des coins dînette, des coins poupées, des coins garage, etc.

Ces jeux d'imitation aident l'enfant à s'approprier des codes sociaux. Ils sont structurants dans la mesure où l'enfant interprète des rôles différents : il peut passer du papa à la maman, du grand frère à la petite sœur.

De même, quand, en EPS, l'enfant joue au “chasseur et au voleur”, il est tour à tour attaquant et défenseur. Par ce biais, il grandit et trouve sa place en communiquant avec les autres. L'enseignant doit toutefois rester vigilant : il doit veiller, par exemple, à ce que l'égalité filles-garçons soit toujours respectée.

Toupie : Comment le jeu accompagne-t-il les apprentissages ?

J. G. : Les jeux accompagnent l'apprentissage, mais en aucun cas ils ne peuvent se substituer aux phases d'exploration et de construction de nouvelles compétences.

Les jeux qui sont liés aux apprentissages scolaires (lire, écrire, compter) ont deux fonctions : en début d'apprentissage, ils permettent d'abord de découvrir des notions ; et, en fin d'apprentissage, ils permettent de s'entraîner à les utiliser.

Par exemple, un enfant qui a appris à compter jusqu'à six va être invité à jouer avec un dé (un jeu de plateau, par exemple). Mais l'avantage du jeu tient surtout dans le fait que, lorsqu'un enfant joue, il est entièrement engagé dans le jeu. Or, pour qu'il y ait apprentissage, il faut qu'il y ait un engagement de l'enfant. Ainsi, le jeu donne-t-il du sens à l'activité proposée.

Toupie : Quelles sont les limites du jeu dans le cadre scolaire ?

Jocelyne Guégano : Il est très important de ne pas leurrer l'enfant. Jouer ne suffit pas pour acquérir des connaissances ! On peut jouer avec les apprentissages, mais il doit y avoir un moment d'explication. Car l'enfant doit avoir conscience de ce qu'il sait pour pouvoir aller plus loin…

L'enseignant doit se méfier des “faux jeux” : les activités scolaires déguisées en jeux. En somme, dans le cadre des apprentissages, pour qu'il y ait jeu, il faut quatre conditions : l'enfant ne doit pas être dans une tâche d'exécution pure (il doit avoir une marge d'action) ; le jeu doit laisser une place au hasard (les dés, par exemple, sont aléatoires) ; l'enfant doit développer des stratégies (faire des choix) ; et le jeu doit avoir un but connu (il a un début et une fin).

Toupie : Quelle est la place de l’enseignant dans ces jeux ?

J. G. : L'enseignant doit travailler avec toute la gamme de jeux disponible. Parfois, il laisse l'enfant complètement libre et, parfois, il se fait plus présent dans la distribution des rôles, dans la définition des règles… Il agit en fonction de ce qu'il observe, des capacités que les enfants mettent en avant.

Quand l'enfant commence à être assez à l'aise pour s'approprier le but du jeu et développer ses propres stratégies, l'enseignant va le laisser jouer seul, avec ses pairs : c'est ainsi que les enfants avancent vers l'autonomie.

Toupie : Les jeux pratiqués à l’école sont-ils très différents de ceux de la maison ?

J. G. : La condition du jeu n'est pas la même : à l'école, on joue avec ses pairs et avec un adulte autre qu'un parent, qui est là pour aider à grandir. Or, il est très important, pour l'équilibre du futur adulte, de grandir en relation avec les autres.

En cela, le jeu est très important et l'école maternelle a un rôle irremplaçable, complémentaire de tout ce qui se passe à la maison. D'ailleurs, l'inspection générale trouve que, globalement, on ne joue pas assez à l'école maternelle !

Le 9 novembre 2012 Dossier réalisé par Camille Moreau pour le magazine Toupie.

Pour tout comprendre sur l'école maternelle allez voir le site : http://ecole.maternelle.net/

Mon enfant n'aime pas sa maîtresse

S’il vous dit qu’il ne l’aime pas, n’éludez pas le problème d’un « mais elle est très gentille ta maîtresse ! », cela ne réglerait rien. A contrario, il n’est pas question d’abonder dans son sens. Tout d’abord, questionnez-le sur ses raisons. Parfois, vous serez surprise de sa réponse : « Parce qu’elle a des cheveux rouges… ».
S’il la trouve « méchante », le cas le plus fréquent, sachez que cet argument recouvre des choses très différentes, la maîtresse servant de catalyseur :

• En début d’année, elle met en place des règles de vie, ce qui ne va sans ajustements parfois autoritaires. Dites à votre enfant qu’elle a un programme chargé et que l’école, ce n’est ni la crèche, ni la garderie : il est là pour apprendre et le rôle de la maîtresse est de l’aider à bien démarrer ses apprentissages ;

• Votre enfant est peut-être d’un naturel méfiant et a besoin de temps pour s’habituer à une nouvelle personne ;

• Il n’a pas encore trouvé ses repères dans l’école, et ne peut donc pas aimer la personne qui en est la représentante.

Si le problème persiste, demandez à la rencontrer en présence de votre enfant : ce rendez-vous permettra certainement d’apaiser la situation et vous rassurera aussi. Mettez aussi en valeur les autres personnels de l’école, l’ATSEM notamment.

Mon enfant a un maître au lieu d'une maîtresse

Dans l’inconscient collectif, l’école est encore un domaine réservé aux femmes. C’est pourquoi les enfants sont toujours un peu surpris de voir un maître dans leur classe. Ceci expliquant cela, ils en sont souvent fiers, car ils voient bien l’exception ! Les hommes enseignants ont de très bons contacts avec les petits : les garçons le voient comme un modèle et les filles voudront se marier avec lui ! Expliquez aussi à votre enfant que de nombreux métiers sont exercés indifféremment par des hommes ou des femmes.

Mon enfant à deux enseignants à mi-temps

Là encore, cette situation inquiète davantage les parents que les enfants, qui s’adaptent facilement au changement. Pour certains enfants, avoir deux enseignants offre des avantages : des apprentissages très structurés, des repères dans le temps plus vite assimilés (la maîtresse du lundi et mardi, l’autre du jeudi et vendredi*) et la certitude de s’entendre bien avec au moins l’un des deux. Si votre enfant a du mal à s’y retrouver, vous pouvez créer un calendrier hebdomadaire à la maison avec les photos des deux enseignants.

Mon enfant n'a pas de copains au début de la rentrée

A 3 ans, on est souvent égocentrique et, en petite section, les élèves jouent souvent seuls. Il faut du temps pour certains, excepté ceux qui étaient déjà à la crèche ensemble et se retrouvent à l’école. En général, aucun ne reste seul plus d’un mois et tous finissent par se faire des copains. Et les nouveaux comme les autres : quand ils arrivent en milieu d’année dans une classe déjà formée, ils sont une attraction pour les autres !

Mon enfant est agressé par les autres

Dans la cour, il peut arriver que des enfants soient victimes de la brutalité d’autres élèves quand les adultes ont le dos tourné. Si le vôtre vous en fait part, il faut intervenir très vite et prendre rendez-vous avec l’enseignant. Votre enfant doit se sentir écouté et protégé et voir que vous prenez cette situation très au sérieux. S’il a peur de représailles, dites-lui que vous demanderez au maître de rester dans la confidence mais que, étant averti, il sera plus vigilant à son égard. Dites-lui également de se tenir à l’écart de ses agresseurs et de se rapprocher d’autres camarades.

Mon enfant me dit qu'il n'aime pas l'école

L’école n’est ni la crèche ni la halte-garderie ni le centre de loisirs et les enfants peuvent s’y sentir perdus. C’est un lieu nouveau, grand, avec beaucoup de personnel. Pour peu qu’il s’agisse d’une première rupture, pour les enfants gardés par une nounou ou à la maison, le passage peut être délicat. Pour aider votre enfant, vous devez avoir un discours positif sur l’école, mais honnête. Vous ne l’y mettez pas « parce que papa et maman travaillent », et ce n’est pas un endroit « où il va jouer ». Il doit comprendre qu’il a un intérêt personnel à y aller, faire des acquisitions, devenir grand. Désormais, il est un élève. Cela dit, s’il persiste à dire qu’il n’aime pas l’école, vous devez comprendre pourquoi. Prenez un rendez-vous avec l’enseignant et faites parler votre enfant. Il n’ose pas ou ne sait pas comment exprimer ses raisons profondes : un camarade qui l’embête à la récréation, un problème à la cantine ou la garderie… Vous pouvez aussi vous servir d’un album jeunesse sur les différents temps de l’école : cela peut l’aider à exprimer son ressenti.

La classe de mon enfant est à double niveau

Souvent plus inquiétant pour les parents que pour les enfants, les classes à double niveau sont très enrichissantes. Les petits sont baignés dans un langage riche ; ils vont plus vite dans les apprentissages. Les grands, eux, deviennent des modèles et se sentent valorisés et responsables, ce qui favorise leur autonomie. Ils leur transmettent aussi leurs savoirs, ce qui les aide à les consolider. De son côté, l’enseignant veille à respecter les différents niveaux, en ce qui concerne les apprentissages spécifiques de chaque groupe.

Mon enfant est agité après sa rentrée scolaire

La rentrée est un stress pour toute la famille : il faut reprendre le rythme de l’année après les vacances, se réorganiser dans la famille, trouver une baby-sitter, prendre les rendez-vous médicaux, s’inscrire pour les activités extrascolaires… Bref, la remise en route n’est facile pour personne ! L’émulation dans la classe est aussi fatigante : les enfants ont de longues journées collectives, dans un grand groupe. Les petits doivent apprendre à se caler à ce nouveau rythme. La fatigue est mal gérée et les enfants s’énervent vite. C’est pourquoi, il est important d’assurer un rythme régulier « veille-sommeil-loisirs » à la maison.

Mon enfant refait pipi au lit depuis la rentrée scolaire

Bien souvent, la propreté est fraîchement acquise et l’agitation de la rentrée ébranle cette acquisition. Les enfants parent à l’urgence : gérer leur stress, leurs émotions, les nouveaux copains, un nouvel adulte, des espaces inconnus, etc. Ils sont très absorbés dans la journée et « oublient », parfois, de réclamer d’aller aux toilettes. Celles-ci peuvent être assez loin de la classe et les plus « grands » ne savent plus comment y aller… D’autres enfants sont gênés par la collectivité, ne veulent pas se déshabiller devant leurs copains et se retiennent. Si c’est le cas du vôtre, vous pouvez demander à l’enseignant de veiller à ce qu’il y aille seul, accompagné de l’ATSEM. Dans tous les cas, prévoyez un vêtement de rechange.
Une astuce : accompagnez-le aux toilettes avant qu’il entre dans la classe : ainsi, il se sentira plus en confiance et vous prendrez le temps de lui expliquer comment utiliser le papier, la chasse d’eau, le savon. Enfin, il arrive que certains enfants refassent pipi la nuit : ce n’est pas grave et, dans la majorité des cas, tout rentre dans l’ordre avant les vacances de la Toussaint. Une chose à ne pas faire : lui remettre des couches, il se sentirait dévalorisé.

en savoir plus : http://www.infobebes.com/Enfant/A-l-ecole/Ecole-maternelle/Sa-premiere-rentree/Les-petits-couacs-de-l-apres-rentree

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